影响运动技能迁移的客观因素是技能间的相似性。
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运动技能学习的评价过程中使用迁移测验更能了解不同的练习策略对技能学习的影响。
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教师在学生完全习得体操技巧前滚翻技能后，接着教授双杠前滚翻技能，这是教师通过（）来促进学生对新技能的学习，以实现最大化的技能迁移。
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一般认为训练提高的是动作技能水平，基本运动能力无法迁移，即通过练习无法改变。
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在体育教学中如何促进学生的正迁移、避免负迁移？
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技能间为什么会有迁移发生？Magill（2004）认为，运动技能间的迁移量一般很小，即使两个技能非常相似，通常迁移量也非常小，尤其是在技能学习的后期。请结合体育教学实际谈谈你的看法？
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Schmidt（1999）认为，要实现技能间的迁移，仅有共同要素是不够的，还涉及技能间的基本运动模式，即具有相似的运动控制程序。
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表象训练是人们有意识地利用自己头脑中已经形成的表象，对技术动作或运动情景进行回顾、重复和丰富发展，从而提高唤醒水平，实现技能迁移，提高运动技能和情绪控制能力的方法和过程。
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在实际教学与训练过程中如何进行运动技能的学习与训练？
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