行为目标取向克服了普遍性目标取向的（）缺陷，很容易判断目标是否完成。

课程与教学目标的“普遍性目标”取向的特点是（）

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一般来说，普遍性目标取向适合于作为（）的教学目标来使用。特别是作为终极性目标来使用。而如果是上的教学目标，则不适合于采取这种取向。

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教学的普遍性目标取向具有三个特征：抽象性、概括性、规范性。

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教学的普遍性目标取向的三个特点是：抽象性、概括性、规范性。

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普遍性目标的价值取向是普遍主义的价值观，认为任何课程与（）都能够并应当运用于所有的教育情境。

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我国一般把课程与教学目标分成三种类型：行为取向、生成性取向、表现性取向。

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简述行为目标取向的不足之处。

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简述行为取向课程与教学目标设计的步骤。

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行为取向的课程教学目标着眼于教师的行为而不是学生的行为。

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