斯腾伯格提出的智力培养方案是（）。

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斯腾伯格提出的智力理论是（）

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斯腾伯格的智力分类不包括（）

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斯腾伯格的智力分类不包括（）

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道德教育的认知模式是由美国的柯尔伯格提出来的。（　）

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对于培养学生智力技能最具有现实意义的途径是（）

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对于培养学生智力技能最具有现实意义的途径是（）。

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对于培养学生智力技能最具有现实意义的途径是结合教材知识教学，训练学生掌握智力活动规则和课题解答程序。

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教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养的人的身心素质做出规定，即提出受教育者在知识、智力、品德、审美、体质诸方面的发展要求，以期受教育者形成某种个性结构；二是就教育所要培养的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务。

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