学习新知识时，以列提纲的形式来理清思路加强记忆，这里使用的学习策略是（）

作者论文写作前理清思路，进行头脑风暴，将零乱的思想梳理伸展，组织成篇的过程是编写论文提纲的（）步骤。

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在学习与原有知识十分相似而又不同的新知识时，有经验的教师常采用一些可以区分的变式帮助学生进行比较，这样做的目的是（）。

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老师在教授课文时列提纲的形式来板书。老师使用的学习策略是（）

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教师在讲解新知识时，往往利用教具向学生进行呈示，这符合教学过程的（）规律。

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“问题树”的主要功能是帮助老师理清思路、（）。

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在已经有同化新知识的适当观念，且该观念不清晰或不巩固，可以设计陈述性组织者来促进学生学习。

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（）是指在教学之前为了解学生对学习新知识应具备的基本条件的评价。准备性评价通常运用所谓的“摸底测验”的方式来进行。

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原有知识对学习新知识的影响属于（）。

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在学生学习新知识之前，需要对学生的学习状况进行“摸底”“考察”。这是属于（）

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