在学习与原有知识十分相似而又不同的新知识时，有经验的教师常采用一些可以区分的变式帮助学生进行比较，这样做的目的是（）。

根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为（）。

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如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、（）和并列结合学习。

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原有知识对学习新知识的影响属于（）。

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根据实验目的和任务的不同，可以将实验分为三种类型：一是（），主要在学习新知识，新理论之前进行；二是（），主要在学习新知识和新理论之后进行；三是（），主要用于巩固所学知识。

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教学要把儿童先有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有知识经验中“生长”出新的知识经验，体现的是建构主义的（）。

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布鲁纳认为学习包括着三种几乎同时发生的过程，这三种过程是：新知识的（），知识的转化，知识的评价。

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在学生学习新知识之前，需要对学生的学习状况进行“摸底”“考察”。这是属于（）

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在学生学习新知识之前，需要对学生的学习状况进行的“模底”考察“这是属于（）

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科学的方法是充分、恰当运用所掌握知识的（），是归纳、分类、关联已有知识，并从中产生新知识的催化剂。因此，学习和掌握科学研究方法，有利于优化科技人员的知识结构和思维品质，提高科技人员的能力和水平，推动科学技术的发展。

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