班级不仅是教育的对象、客体，而且是教育学生的主体。

班级不仅是教育的对象、客体，而且是教育学生的主体。

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学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时价值。（　）

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学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值．而且具有延时价值。

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学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。

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教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教。而且爱研究教育的科学内容。

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教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的科学内容。（　）

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在班级管理中，学生不仅是被管理的对象，也是管理的主体。（　）

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教育目的不仅能指导整个教育实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。这体现了教育目的的（）功能。

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教育不仅要教给人们知识和技能，而且要教会人们驾驭知识技能，教会人们怀疑知识技能。

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