"不愤不启，不悱不发"教育思想最早出自（）。

“不愤不启，不悱不发”的教育思想，最早是由（）在教学实践中总结出来的。

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“不愤不启，不排不发”教育思想最早出自（）

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“不愤不启，不悱不发”体现了（）教学原则

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“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“不愤不启，不悱不发”、“循循善诱”都是历代教育家和思想家从经验中总结出来的，具有一定的规律性意义。这是职业教育心理学的（）研究方法。

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“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“不愤不启，不悱不发”、“循循善诱”都是历代教育家和思想家从经验中总结出来的，具有一定的规律性意义。这是职业教育心理学的（）研究方法。

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孔子注重启发式教学，主张“不愤不启、不悱不发”，朱熹对“愤”的解释是（）。

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孔子注重启发式教学，主张“不愤不启、不悱不发”，朱熹对“启发”的解释是（）。

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《论语》中提出的“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也”的教学要求体现了教学的（）

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“不愤不启”是启发式的思想。

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