教师是教学目标、内容、过程以及评价等教学因素的最终过滤者、（）。

在教育心理学看来，（）不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式以及学习方法等都将产生深远的影响。

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语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

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在教学过程中，为了使学生很好地记住教学内容，教师经常会传授给学生一些记忆方法，如把材料缩简成歌诀等，这属于（）。

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课堂教学评价的目的不仅仅是对教师的课堂教学进行评价，它更是激励教师有目的性、有针对性地不断学习、改进、提高的过程。简要地说，开展课堂教学评价（）。

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在上语文课时，教师不能只局限于固定文章的学习，还要注意教会学生对文章的艺术鉴赏以及培养其合理的价值观念等。这说明教师在教学过程中应（）。

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教师在教学过程中，既需要确定教学目标，设计教学过程，同时还需要关注教学对象的反应，这体现了教学技能具有（）。

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测验是常用的评价工具，在教学过程中教师常插入一定量的（　）以便在教学实施过程中及时掌握学生的认知水平和学习情况。

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教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为（）

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评价反思过程包括在教学之前对教学设计效果的（），在教学过程中对教学的（）以及在教学之后的检验和反思。

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