教育管理整合论主张在管理理论与管理实践之间进行二元区分。

1954年，美国著名管理学家德鲁克在《管理实践》中提出的主张及思想是（）

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教育管理整合论产生于（）。

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论学校管理过程的动态性与可控性特点对管理的要求。

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试论学校管理过程的周期性与连续性特点对管理的要求。

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在管理实践过程中，目标能够发挥控制和调节作用，促使教育活动或人的行动沿着既定方向与要求健康发展。这就是目标（）的表现。

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教育技术是关于（）的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

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教育管理科学论认为事实与价值是不可分离的，因此，教育管理科学不仅应关注教育管理事实，而且也应关注教育管理价值。

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试论目标管理在学校中的应用。

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“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”，这是教育技术的（）的表达。

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