人本主义课程论主张课程应有益于人的尊严、人的潜能在教育过程中得到实现和发展，强调不能以成人的标准判断儿童，应根据儿童的心理发展特征和心理发展要求确定课程。

存在主义课程论的主要主张：

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课程设计的人本主义取向主张学校课程应该向学生提供有利于促进人的发展的经验。

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三种典型的经验课程理论形态包括：浪漫自然主义经验课程论、（）经验课程论和当代人本主义经验课程论。

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简述儿童社会活动中心课程与教学论的基本主张。

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杜威所代表的课程论是形式主义课程论。

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关于课程与教学论的关系问题，西方课程与教学研究领域主要（）、（）、（）和二元循环联系模式等四种不同主张。

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人本主义经验课程论的基本特征

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在课程内容的选择上，卢梭的“浪漫自然主义经验课程理论”、杜威的“经验自然主义经验课程理论”、以及“当代人本主义经验课程理论”都主张（）

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简述人本主义课程与教学论的基本观点。

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