我国现行的护理教育体系的层次结构，按培养护理人才的等级从低到高可以分为（）、（）、（）和（）四个层次。
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Kataoka-Yahiro及SaylQr提出护理评判性思维包括三个层次：基础层次、复杂层次和尽职层次。
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A护士刚从护理院校毕业参加工作，他希望自己能够很好地应用评判性思维分析、解决病人问题。在工作中，A护士努力、勤奋，他确信临床护理专家对每个问题都有正确答案，在对病人进行护理时，严格参照操作的规范程序手册，遵循操作步骤依次予以执行，A护士对自己的工作非常满意，但是病人却认为A护士不能很好满足自己的健康需求。你认为A护士的评判性思维可能处于哪个层次，为什么？他应该如何提高自己的评判性思维层次？哪些因素可能会影响到A护士评判性思维的发展？
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PCO2从低到高的顺序一般为（）
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不同成分的胆系结石，CT值从低到高依次为（）
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护理程序与护理评判性思维的关系。
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护理评判性思维的构成要素包括（）、（）、（）、（）
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评判性思维与护理程序的关系怎样？
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护理评判性思维的核心目的是（）
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