评判性思维与护理程序的关系怎样？
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A护士刚从护理院校毕业参加工作，他希望自己能够很好地应用评判性思维分析、解决病人问题。在工作中，A护士努力、勤奋，他确信临床护理专家对每个问题都有正确答案，在对病人进行护理时，严格参照操作的规范程序手册，遵循操作步骤依次予以执行，A护士对自己的工作非常满意，但是病人却认为A护士不能很好满足自己的健康需求。你认为A护士的评判性思维可能处于哪个层次，为什么？他应该如何提高自己的评判性思维层次？哪些因素可能会影响到A护士评判性思维的发展？
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护理评判性思维的专业标准是指护理判断的（）、（）、（）
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护理评判性思维的构成要素包括（）、（）、（）、（）
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护理评判性思维的核心目的是（）
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简述护理评判性思维的组成。
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下列不属于护理评判性思维的构成要素的是（）
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护理评判性思维的发展从低到高有三个层次，分别是（）、（）、（）
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某教师B在给护理专业学生的授课中，引导和鼓励学生进行有益的探讨、质疑，与学生之间建立平等、协作关系，采取不同的教学方法促使学生主动学习、独判断和选择，你赞成B教师的做法吗？你认为该教师是否在教学过程中融合了评判性思维，请说出你的理由。
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