A近景间接性
B远景直接性
C远景间接性
D近景直接性
由于数学老师讲课很生动,激发了学生学好数学的愿望,这种学习动机属于()。
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由于数学老师讲课很生动,激发了某学生学好数学的愿望。这种学习动机属于()
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教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力,声音抑扬顿挫,并伴有适当的表情,使学生产生兴趣,易引起学生()
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教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力,声音抑扬顿挫,并伴有适当的表情,使学生产生兴趣,易引起学生()
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数学老师讲课很生动,激发了某学生学好数学的愿望,其学习动机属于()
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学生上课时没有听老师讲课,而是在下面集中精力看有趣的小说,这种现象是()
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教生物的孙老师询问了几个学生努力学习生物的原因,得知小娜是因为喜欢研究小动物、小植物而喜欢生物课;小宾是因为生物课学的好同学们都会崇拜他,都会听他指挥;小月是因为学好了生物,孙老师就是表扬他。小娜、小宾、小月的学习动机分别是()。
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学生在课堂是听懂了老师的讲课,但到做题时却效果不佳。这是布鲁纳认知结构过程中的()环节出现了问题。
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在生物课上,老师问:“鸡蛋为什么会孵出小鸡?”学生答因为鸡蛋是生的。”老师说:“废话,鸡蛋是熟的你还不把它给吃了!” 请用“学生主体性与教育”的原理分析此案例。
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