学生掌握了整数、分数和小数的知识概念后，可以将这些数概括为有理数，这是思维过程的（）。

学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（）

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教学过程中学生掌握了知识就发展了能力。（　）

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学校为学生接受、掌握、消化知识提供了良好的客观条件，（）是学生最终实现对知识深刻内化的重要环境。

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在实际教学过程中，教师通常会在一门课程结束后进行教学测验，以评价学生对知识和技能的掌握程度，这种评价方式被称为（）

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李老师在教学中先让学生掌握了“文具”这个概念，然后再学习铅笔、橡皮等概念，属于（）。

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在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又选择不可食用的（如棉籽），这样有利于学生准确地掌握“果实”概念，这运用了（）。

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（）是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。

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学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”的有关知识，据此，我们可以优选（）来帮助学生学习电离平衡。

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教师根据教学目的和学生身心发展的特点，有计划地引导学生掌握知识的过程称为（）。

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