以课程决策的层次为标准，课程形态可以分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和（）的课程。

以课程影响学生的方式为标准，课程形态可以分为（）和隐性课程。

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以课程影响学生的方式为标准，课程形态可以分为显性课程和（）。

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以影响学生的方式为标准，课程可以分为（）和隐性课程。

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以课程哲学观为基础对课程的组织方式进行分类，可以将所有的课程分为（）、（）。

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按照课程的表现形态划分，课程可以划分为（）与（），这两种在性质和功能上都不同的课程类型。

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课程计划可依据课程目标的层次分为：学年计划、学期计划、月（周）计划、日计划及（）计划。

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幼儿园课程目标有多种层次，一般可分为（）。

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学科课程将知识分成类别，这种课程反映的是以教师为中心、以课程的行为目标为导向、以结果为评价标准的课程特征，它们都是高结构化的。

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幼儿园学科（领域）课程就是将幼儿园课程分为若干学科（领域），以学科（领域），以学科或领域为单位组织和实施教育的课程。

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