法国社会学家和教育家（）对教育与社会的作用进行了全面论述。

关于环境和教育对人的发展的影响，空想社会主义者的观点（）。

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马克思、恩格斯教育思想的产生与形成，是他们基于（）给社会生活、社会教育和人的发展带来情况和新问题的思考与研究，也是他们高度重视前人有关教育方面的理论遗产。

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（）的颁布使普通教育开始由单一的升学目标转向升学和就业的双重目标，加强了普通教育与社会的联系。

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新文化运动时期开始学习运用历史唯物主义观点分析和解释社会与教育现象的是（）。

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教育与社会，教育与（）是杜威教育理论中的两个主要方面。

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“（）”是荀况提出的一个范畴，兼有哲学、政治学、经济学和教育学等多方面的意义。儒家诸子都有较强烈的社会意识，而荀况更从群体和社会的角度对人类的学习和教育作了考察。

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原始社会教育的内容是与社会生活需要相应的，教育的基本方式为（）与（），这两方面通常是相辅而行。

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（）是明朝中叶的思想家、教育家。他批判了程朱理学和陆王心学，对中国封建社会后期教育思想的发展产生了积极的影响，成为明末清初启蒙思想的先驱。

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在论述教育与社会的关系时，马克思、恩格斯认为教育具有（）

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