本科教育提供专业知识的学习。

杜威批判传统教育是“三中心”的教育，即仅仅以学习前人知识、课堂系统讲授和教师主导作用作为教学活动的中心。

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后期人文主义教育中，法国的拉谟斯强调实用性，认为学习知识的目的是为了用于实践，各种知识的教学都应与现实生活相联系。

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在知识经济时代，一个大学本科毕业生在校期间所学的知识仅占一生中所需要知识的（）左右。

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（）是1901年5月创刊的中国近代最早的教育专业刊物，它系统地翻译介绍了日本的重要教育法规、条例和学制，研究探讨教育改革问题，也为学制的制订提供了参照蓝本和人才准备。

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英国教育家斯宾塞反对让学生接受毫无疑问的定论、规则，反对让学生学习空洞的教条，而强调一个人的学习应尽量在独立研究的方式下进行，这可以锻炼人的坚毅和诚实的品质。由此看来，他强调的是科学知识的（）。

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雅典时期贵族子弟进入（）学校学习基本的读、写、算知识。

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丘吉尔认为，在大学里不仅仅需要学习知识，更需要学习塑造完善的人格。

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指出民生日用的知识都是世人应当学习研究的是（）。

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在先秦教育家中，荀子提倡（）的学习态度。

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