解释与理解都具有一定的主观性，但解释更贴近文本的原有之意，而理解更具有主观创造性的意义，属于一种创造性的解释。

教师与学生对教材的解释与理解是非常必要和有意义的。而这种理解得以可能的基础，就是师生原有的经验和观念，即解释学家所说的“成见”。

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后现代解释学将理解作为一种对话，它反对对话中的不平等。

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对创新一词的解释，一般包括两个层面：（）的创新；个人价值的创新。

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创新型学生具有“与众不同的独立性”的学习特点，如何理解这一特点？

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（）是指以一个学校为基本的单位的具有一定规模和影响的教学创新模式

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新型的教师观：师生间应该是和谐、民主、平等，“课上是（），课下是（）”；教师与学生应相互尊重，互相理解，互相信任。

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教学创新的环境首先要取决于校长对于学校工作和学校自身发展的（）、取决于作为具有一定领导责任的教育工作者的（）和事业成就动机。

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创新型学生具有与一般学生不一样的个性，主要体现在（）

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表现评价是（）的评价，是让学生在想和做的过程中不断加深对课程的理解，不断向预定目标努力，不断向自我挑战，而不是与其他学生横向比较。

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