年龄目标是儿童发展的（）在学前儿童科学教育目标中的体现，反映了不同年龄儿童目标要求的差异性。
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简述材料在学前儿童科学教育中的意义？
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在学前儿童科学教育评价中，收集资料的常用方法不包括（）。
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在学前儿童科学教育中，教师有目的、有计划地指导儿童感知客观事物与现象的基本方法是（）。
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在学前儿童科学教育中，常用的分类类型有（）、二元分类、多元分类等三种。
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在学前儿童科学教育评价中，“确定评价目的”这一步骤不涉及的问题是（）。
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在学前儿童科学教育评价中，教师必须坚持评价的科学性、有效性和（）。
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论述 “最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。
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在学前儿童科学教育中，过程和结果并不是相对立的，而是相统一的。它们相统一的基础就是儿童自身的（）。
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