科学化课程开发理论诞生的社会背景是20世纪初美国发生的（）

科学化课程开发理论诞生的社会背景是（）世纪初美国发生的“（）”。

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1923年，美国另一著名学者（）出版了〈课程编制〉一书，截止20世纪20年代上半叶，课程这一研究领域才最先在美国确立起来。博比特与查特斯等人的课程开发理论与实践，开启了“（）”，他们的课程理论也因而被称为“科学化课程开发理论”。

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（）被认为是现代课程理论的重要奠基者，科学化课程开发理论的集大成者。

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被认为是科学化课程开发理论的奠基者、开创者是（）。

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（）和查特斯是科学化课程开发理论的奠基者、开创者。

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现代课程之父泰勒在20世纪初所创立的课程开发模式被看作是课程开发科学化运动的产物。其课程开发模式被称为（）

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以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是（）

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以陷入“价值中立性”误区的科学技术盲目发展所带来的自然环境的破坏和社会生活的异化"作为直接社会背景而产生的课程形态是（）

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按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（）

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