根据测验目的的不同，可将测验法分为（）

根据测验方式的不同，可将测验法分为（）

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根据测验材料性质的不同，可将测验法分为（）

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按时机分可将测验分为准备性测验、形成性测验和（）。

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教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为（）

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教育测验根据（）可以分为常模参照测验和标准参照测验。

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根据课堂教学运用测验的一般顺序，学业成就测验分为安置性测验、形成性测验、诊断性测验和（）。

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根据调查研究收集资料的手段不同，可将调查法分为问卷调查、访谈调查和（）

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操作测验常用的分类方法是根据情境的真实程度，可以将其分为（）。

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将学生按照智力测验分数或学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学的组织形式是（）

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