个体的智力水平、认知风格、性格特征等因素也影响问题的解决。

心理学家重视个体在社会性发展和演变中的（），试图发现人的遗传因素、情绪、气质、智力特征等怎样在其中发挥功能，以及个体之间、不同性别之间的差异。

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与智力因素有关的特征主要包括知识基础、认知能力、（）。

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与非智力因素有关的特征则包括兴趣、动机、认知结构特征、意志和性格。

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教学方法的选择要与学生现有的知识水平、年龄、智力发展水平、学习风格等因素相适应。

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个体在知觉、思维、推理、理解、解决问题和记忆等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特的、稳定的风格是（）。

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在个体身心发展的顺序性中，瑞士心理学家关于发生认识论的研究，提示了个体认知发展的一般规律，即按照（）、（）、（）、形式运算水平的顺序发展的特征。

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人格因素是指一个人所具有稳定的性格特征的总和，它包括需要、气质、能力等。

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人格因素是指一个人所具有稳定的性格特征的总和，它包括需要、气质、能力等。

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皮亚杰认为游戏规则的复杂性反映了玩游戏儿童的智力水平和认知能力。（）

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