A课程内容的科学逻辑组织
B课程与杜会生活的联系,强调学生在学习中的主动性
C课程是既定的、先验的、静态的
D课程是外在于学习者的,并且基本上是凌驾与学习者之上的学习者服从课程,在课程面前是接受者的角色
课程注重教学的内容,强调传统文化的传递与继承,通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现,这是哪一种课程取向?()
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课程注重教学的内容,强调传统文化的传递与继承,通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现”,这是哪一种课程取向?()
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自课程作为一个独立的研究领域以来,对课程内容的解释大多围绕以下几种不同的取向而展开:课程内容即教材,(),课程内容即学习活动。
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课程内容的选择有哪几种不同的取向?每一种取向各有什么特点?
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生态整合取向试图把课程的三大来源,即学科内容、学习者的需要及()的需要兼收并蓄。
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行为取向的课程与教学目标
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课程设计的理性主义取向
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课程设计的人本主义取向
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简述行为取向课程与教学目标设计的步骤。
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