幼儿对事物进行概括时，往往能概括到事物内部的本质特征。

幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的（），充分发展（），而且在具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。

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多重障碍儿童（尤其是脑损伤的儿童）的（）能力较差，他们很难对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断和推理。

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想象是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。

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（）是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上，概括出一类事物的本质属性的学习方式。

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（）是人脑对客观事物的本质属性和事物之间内在联系的规律性所作出的概括与间接的反映。

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思维指人脑对客观事物的概括和间接的反映，它的基本特点是（）和（）。

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思维是人脑对客观事物的本质和规律的概括的和间接的反映过程。

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“数学是对所研究对象的数学本质的概括和把握，它脱离了事物的现象，它是对事物本质及其关系最高度、最纯粹的概括和提炼。”这句话体现的数学特性是（）

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独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性

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