A教育的形成
B教育的类别
C教育的层次
D教育的历史
《义务教育美术课程标准(2011年版)》把初中美术课程划分为()个内容领域。
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从教育系统运行的空间特性看,教育形态可划分为()
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教育要解决的问题是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者个体的精神财富,形成受教育者的个性。这说明()。
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《义务教育美术课程标准(2011年版)》按照()的不同将美术课程划分为不同的学习领域。
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为了有效地把自己对教育内容的理解转化为学生的知识和有效地解决教育教学中出现的问题,教师需要有()。
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我国伟大的教育家孟子把学习过程概括为学—思—行的统一过程。
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价值性教育目的和功用性教育目的的划分依据是其()
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正式决策的教育目的和非正式决策的教育目的的划分依据是()
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把课程用于教育科学的专门术语,始于教育家()
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