体育教学中师生的指向性、参与性和交往性这3个维度的状态构成（或决定）了课堂心理气氛的特色，其中指向性是基础，参与性是保证，交往性是最高境界

在哈佛大学，体育是一种社交，可以考察一个人在团队中的交往能力、合作精神和参与意识。

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为了在体育活动中与同伴接近、交往、得到认同、发展友谊、追求完美、施展才能、获得成功、赢得荣誉、满足个体的社会性需要，这种参与体育活动的动机属于（）

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开展（）可以即使检查和了解学校群体工作的开展情况，有助于师生之间的体育交流。

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（）对促进体育学习具有指向和强化的作用。

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根据参与运动学习和锻炼活动的心理动因是指向运动过程本身，还是指向运动活动的结果，可以将运动动机分为：（）

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学习体育概念有利于表达体育思想，加强体育交往和学术交流。

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指向体育活动可能带来的生理、心理和社会的延迟、间接结果的动机是间接动机。

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社会体育参与的制约因素有（）；（）；参与者体育价（）和（）。

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体育娱乐的参与可以分为直接参与和间接参与。

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