单选题

用“认知结构”取代“完形”概念的心理学家是()

A奥苏贝尔

B布鲁纳

C苛勒

D考夫卡

正确答案

来源:www.examk.com

答案解析

布鲁纳与格式塔学习理论都主张,学习不是简单的在强化条件下形成刺激与反应的联结,而是有机体积极主动地形成新的完形或结构。所不同的是,在学习的结果上,布鲁纳用“认知结构”这一概念取代了格式塔的“完形”。
相似试题
  • 用“认知结构”取代“完形”概念的心理学家是()

    单选题查看答案

  • 布鲁纳用“认知结构”的概念取代了格式塔所提出的完形概念,他在这里提出的“认知结构”与“完形”是根本对立的。()

    判断题查看答案

  • 提出认知结构迁移理论的心理学家是()。

    单选题查看答案

  • 中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是()。

    多选题查看答案

  • 中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是()。

    单选题查看答案

  • “学习的本质在于在头脑中主动形成认知结构”这一观点是心理学家()最早提出来的。

    单选题查看答案

  • “学习的本质在于在头脑中主动形成认知结构”这一观点是心理学家( )最早提出来的。

    单选题查看答案

  • 在上位学习中.新旧观念相互作用的结果总是导致原有认知结构中的有关概念发生实质性变化。

    判断题查看答案

  • 材料:“花的结构”(教学片段)环节一:探测学生已有的认知结构视频:开花过程。各种各样的花虽然形态、大小、颜色都不相同,但它们的基本结构却是一致的。问题:同学们了解花有哪些结构吗?生1:花瓣、花蕊、花粉、花房。生2:花蕊里有雌蕊和雄蕊。生3:应该还有花托吧,因为漂亮的花儿要绽放在空间,要花托把花瓣托起来。生4:还有花蜜,因为蜜蜂会来采蜜。任务1:请把花的结构层次用图表的形式画在纸上。环节二:创设认知情境.引发认知冲突活动1:学生分组观察花的结构--百合花。问题:下面我们再进一步来具体观察一下花的结构,你发现了什么?生1:花托上面还有绿色的小叶片。生2:我发现当中这个雌蕊里还有一个个小颗粒。生3:我发现花粉是在雄蕊里。任务2:把你的发现填补在原来的概念图上。环节三:小组互相讨论,强化认知冲突活动2:请同学们互相交流画好的概念图,两两讨论并相互解释。任务3:请同学们根据同学的意见完善自己的概念图。环节四:解决认知冲突,实现概念转变视频:花的结构动画。问题:现在,你们对花的结构增加了哪些了解?生1:我们原来认为的花房实际上就是子房。生2:我们知道原来雌蕊里也是有很多结构的,有柱头、花柱、子房,子房里还有胚珠。生3:我知道了雄蕊的结构是包括花药和花丝,花药中还有花粉。任务4:对照自己所做的概念图,进行比较分析,完善自己的概念图。环节五:完善概念图根据材料回答:

    简答题查看答案