在上位学习中．新旧观念相互作用的结果总是导致原有认知结构中的有关概念发生实质性变化。

在下位学习中，新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化。

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在有意义学习中，新学习的观念是原有观念的上位观念的学习被称做（）

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在意义学习中，新学习的观念是原有观念的上位观念的学习被称作（　）。

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在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着一般作用。

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在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。

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在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着决定作用。

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当学生原有认知结构中缺乏可用于同化新知识的适当的上位观念时，可设计一个（）。

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学生的知识不是靠教师的讲解获得，而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成建构的。这种学习理论是（）。

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按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为（）

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