中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）。

中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）。

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在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着一般作用。

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在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。

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在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着决定作用。

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在上位学习中．新旧观念相互作用的结果总是导致原有认知结构中的有关概念发生实质性变化。

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根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。

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学生利用头脑中已经掌握的“笔”的概念来学习“钢笔”的概念，这种同化模式属于（）

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当学生原有认知结构中缺乏可用于同化新知识的适当的上位观念时，可设计一个（）。

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有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为（）

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