后茶馆式教学继承了茶馆式教学的核心（）。

“茶馆式”教学继承和发展的基础上确定了两个课堂教学的关键干预因素学生能自己学会的，（）。

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茶馆式”教学继承和发展的基础上确定了两个课堂教学的关键干预因素学生能自己学会的，（）

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后“茶馆式”教学确定了两个课堂教学关键干预因素，其一是“学生能自己学会的，（）。

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上海静安区教育学院附中创造的“后茶馆式教学”体现了（）的理念。

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静安区教育学院附中创造的后茶馆式教学体现了（）的理念。

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上海静安区教育学院附中创造的“后茶馆式教学”体现了以学定教的理念。

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后“茶馆式”教学确定了两个课堂教学关键干预因素，其一是尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注“（）”的发现与解决。

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后“茶馆式”教学确定了两个课堂教学关键干预因素，其一是尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注”（）”的发现与解决。

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后“茶馆式”教学发展成三个“不”。

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