正确答案
（1）幼儿自身的特征。儿童自身特征，包括性别、外貌、气质特征、认知水平、人际经验、行为表现等都直接影响着教师的主观认识及儿童对教师的主观感受，直接影响着和谐师幼关系的建立。
（2）教师自身特征直接影响其和谐关系。教师自身的特征，如教师关于儿童和教育的知识观念、沟通交流的敏感度，甚至教师的压力感、教学效能感、自我认识、期望、班级管理风格、受教育程度、教龄等很多方面都直接影响着师幼关系的和谐。
（3）师幼互动。师幼互动的外部特征主要指师幼互动的频次与互动时间。有研究认为：高频率的、积极的师幼互动本身就是师幼之间安全依恋关系的典型标志。一个幼儿与教师互动的时间总是影响着师幼互动的质量，并进而影响师幼关系的性质。
（4）幼儿特征与教师特征的组合也影响师幼和谐关系。近年的研究发现，儿童的能力、动机和行为风格与教师的期望等之间存在着一个协调和匹配的问题。
（5）教师与家长之间的关系对师幼和谐关系也产生重要影响。一方面，一些教师可能因种种原因而与某些儿童家长形成紧张、冲突的关系，并常自觉不自觉地将对这些家长的消极态度传递到这些儿童身上。另一方面，即使教师能有意识地将对家长和对儿童的态度区分，儿童仍然能通过教师与父母交往时双方的言行举止或教师之间、家长之间的谈话语气中察觉到这种不和谐，进而产生师幼交往时的消极心理感受。
（6）幼儿园不同的教育活动。不同的教育活动也对师幼关系的形成有一定的影响。
（7）客观环境因素的影响。研究表明，幼儿园班级的规模、教师与幼儿人数的比例等客观环境因素对师幼关系也有一定的影响。
（8）文化性因素的影响。师生（师幼）关系还会受到社会文化传统的深刻影响。