根据观察时是否借助有关仪器或中介，可以把课堂观察分为（）。

根据课程与教学评价的主体，可以把评价分为（）。

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根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为（）、（）、（）三种形态。

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根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为相关课程、（）课程、（）课程互种形态。

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根据教学语言表达方式，把教学语言划分为叙述性语言、（）、说明性语言和（）。

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CIPP模式中的（）评价，即要（）、解释和（）课程方案的成绩，并协助决策者决定课程方案是否应该终止、修正或继续。

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观察研究

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（）是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生上课的一种（），它是我国学校教学的基本组织形式。

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为使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进度、目的和重点的实际情况，评价可以分成三类：（）、形成性评价和（）。

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（）是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同（）的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。

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