为使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进度、目的和重点的实际情况，评价可以分成三类：（）、形成性评价和（）。

根据课程与教学评价的主体，可以把评价分为（）。

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行为取向的课程与教学目标具有（）、（）、激励和评价功能。

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（）、诊断功能、决策功能、（）是课程与教学评价的主要功能。

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导向功能，（）功能，决策功能和（）功能是课程与教学评价的主要功能。

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校本课程开发是指学校根据此校的（）哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、（）教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。

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课程与教学评价的功能有：导向功能、诊断功能、（）功能、（）功能和发展功能。

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教学就是学校教学，是专指学校中教师引导学生一起进行的，以特定文化为对象的（）。儿童、社会、知识是课程与教学的核心问题。

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课程管理是指（）和学校对课程的编制、实施、评价等工作的组织与控制。

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根据艾斯纳（E. W. Eisner）的三种课程与教学目标类型划分，我国目前开展的研究性课程，很多就是使用   （）。

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