一般说三角形，是指凡是符合三角形定义的对象。但小学生在思考的时候，总是具体地画出某一个图形来，这反映的思维策略是（）。

一般说三角形，是指凡是符合三角形定义的对象。但小学生在思考的时候，总是具体地画出某一个图形来，这反映的思维策略是（）。

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就数学本身来讲，即使测量上万个三角形也无法证明“三角形内角和等于180°”，这说明了数学具有（）

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幼儿认识平面图形的一般顺序是圆形、正方形、三角形、长方形、椭圆形和（）。

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有位教师教圆这个概念时，一开头就部问学生“车轮是什么形状？” 同学们觉得这个概念太简单，便笑着回答：“圆形。” 教师又问：“为什么车轮要做成圆形呢？难道不能做成别的形状，比方说，做成三角形，四边形等？” 同学们一下子逗乐了，纷纷回答“不能！”“它们无法滚动！” 老师再问：“那就做成这样的形状吧！（教师在黑板上画了一个椭圆）行吗？” 同学们开始茫然，继而大笑起来：“这样一来，车子前进埋就会一忽儿高，一忽儿低。” 教师再进一步发问：“为什么做成圆形就不会一忽儿高，一忽儿低呢？” 同学们议论纷纷，最后终于找到了答案：“因为圆形的车轮上的点到轴心的距离是相等的。”至此，教师自然地引出圆的定义。

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有位教师教圆这个概念时，一开头就部问学生“车轮是什么形状？” 同学们觉得这个概念太简单，便笑着回答：“圆形。” 教师又问：“为什么车轮要做成圆形呢？难道不能做成别的形状，比方说，做成三角形，四边形等？” 同学们一下子逗乐了，纷纷回答“不能！”“它们无法滚动！” 老师再问：“那就做成这样的形状吧！（教师在黑板上画了一个椭圆）行吗？” 同学们开始茫然，继而大笑起来：“这样一来，车子前进埋就会一忽儿高，一忽儿低。” 教师再进一步发问：“为什么做成圆形就不会一忽儿高，一忽儿低呢？” 同学们议论纷纷，最后终于找到了答案：“因为圆形的车轮上的点到轴心的距离是相等的。”至此，教师自然地引出圆的定义。

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对象选中是一种基本操作，选中对象后，可以对对象进行相关操作，如：属性设置、放大缩小、图形变换等。请从下面操作中，选择正确的操作方式，选中单个对象的是：（说明：对象包括各种几何图形（如三角形、圆、矩形等等）、点（如自由点、直线端点、中点、等分点，三角形的顶点等）、坐标系、曲线、物理、化学等等图形。对象的子对象是指组成对象的线段或点，如：三角形的边和顶点、坐标系的轴、圆心等等。）（）

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所谓科学管理，一般是指凡是经过反复实践，并证明是能够提高效率的，是合乎客观规律的管理。

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三角形按（多分法）分为：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形（多分法）

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爱情三角形理论将爱情分为（）三个成分。

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