艺术作品以（）为主旨，其所形成的教育效果，是潜移默化和审美欣赏之后不期而然的收获。

以作品的感知方式为依据，可以将艺术分为听觉艺术、（）艺术和（）艺术。

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以艺术作品对客体世界的反映方式为依据，可以将艺术分为（）艺术、（）艺术和（）艺术。

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所谓艺术作品的形式，总体是由（）和（）综合而成的。或者说，形成艺术形式特点的决定因素是（）和（）的状况。

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艺术作品主题的形成，固然关系到作者所选择的（），更关系到作者的（）、（）对题材的浸润、渗透和剪裁处理。

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艺术的教育作用来自（）的驱动。作者在作品中所注入的浓郁的（），最容易激发读者、观众的强烈共鸣。

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艺术的审美教育作用，必须以（）为前提，必须以（）为内核。

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推陈出新，就艺术创作来说，即是对（）的艺术，去其糟粕，取其精华，汲取营养，使今天的作品不断以新的面貌出现的精神劳动。

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艺术作品以（）为最终的样态，科学论著则以（）为阶段的成果。艺术必须落实在可感可触的“（）”上，科学必须落实在有理有据的“（）”上。

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在构筑艺术作品的内容中，（）是先导因素，（）在作品中的辗转反侧，必然受到主题思想的制约和调遣。同样接近的题材，在不同作者形成的不同主题的指导下，作品的情感色彩就会截然不同。

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