汉语拼音教学尽可能有（　），宜以活动和游戏为主。

教学强化的类型有语言强化、标志强化、动作强化和活动强化。

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教学强化的类型有语言强化、标志强化、动作强化和活动强化。

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教学设计题: 写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。

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教学设计题：写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。

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在小学四年级课程《骨骼和关节》中，教师准备了以下的教学活动：①拼图游戏，把骨骼贴在人体的相应部位上；②组织学生观察人体骨骼的多媒体图片，认识人体主要骨骼的名称和位置；③出示连线图，图中的物品与人体骨骼中的哪一部分相似；④介绍部分骨骼的作用。如果你是这位教师，请选择你安排的教学组织顺序为（　）。

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在教学计划和教学大纲之外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（）。

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教学设计的局限性：教学设计是对尚未进行的教学过程与活动的一种预先的构想，因此，教学设计工作不可能事先预见和解决教学过程中所有的问题；同时教学设计最后形成的教学方案，从一定的意义上说它是一个规划性的方案，它不可能将教学过程中的每一个细节问题都做非常精细的设计，实际教学过程是一个（）的活动过程，因此教学设计方案的实施就带有一定的不确定性。

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教学活动的多种形态有（）。

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教学活动的构成有（）。

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