在调整环境的时候，教师只需要考虑教学内容的变化，而不是环境的发展性和教育。

在调整环境的时候，教师只需要考虑教学内容的变化性，而不是环境的发展性和教育性。

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认为“课程内容即教材”，会使课程编制者和教师将课程内容的重点放在教材上，会较多考虑知识本身的系统性和逻辑性，完全不会顾及儿童的兴趣和需要。

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在综合性课程中，以儿童生成为主的教育活动相对较多地体现儿童的兴趣和需要，就这种活动的性质而言，游戏在活动中占有很大的比重。教师往往会通过活动区的形式安排教育活动，通过环境的创设使课程内容的以综合。教师除了创设环境以外，还可以通过观察、参与、诱导、引导和指导等各种方式影响、诱导或指导儿童的活动。

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教师在设臵区域时，要从全面发展的角度考虑区域的种类，围绕区域活动的环境布局（）、（）等方面进行合理设置。

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在学前教育的音乐教学中（）需要要求教师适时地“参与”和“退出”。

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教师在布置活动区域时，要考虑将一个活动区的活动延伸至其他活动区的需要，这是活动区之间的（）。

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幼儿园在创设环境时考虑到幼儿的年龄特征和发展的需要，这是遵循（）。

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（）是教学活动中教师采用的方法，它既要考虑教师怎样教，还要考虑幼儿怎样学。

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在幼儿园教育中，教师根据一定的教育目标和幼儿发展的需要，有目的的采用游戏的形式进行教学称（）

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