弗斯坦倡导“学习潜能评价法”，这种评价感兴趣的不是儿童“学到了什么”，而是儿童“怎样学习和解决问题”；不是心理活动的内容，而是思维的形式结构。

以色列心理学家弗斯坦批评传统的对学习结果的评价没有触及儿童真正的能力储备，并且错误地将智力看做一种固定不变的特质，他认为，儿童的智力或认知能力是可变的，造成变化的原因是有机体与环境不断地相互作用。

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从学习结果看，接受式学习主要在于将所学材料（）、接受或理解，不倡导学习者有偏离特定知识的创新性发现。

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简要说明结果评价与过程评价的区别。

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交流评价包括的具体评价形式有（）。

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表现评价是情境化的评价，是真实的评价。

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促进学生学习的过程评价方式包括（）、（）、观察评价和交流评价。

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在下列评价中，属于促进学生学习的过程评价的是（）。

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创新教学评价的理论依据及创新教学评价原则有哪些？

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在下列的评价形式中，不属于交流评价的是（）。

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