明清时期的家庭幼儿教育在内容上发生一些变化，主要表现在（）。

初创时期的教育心理学著作，内容多以（）的原理阐述实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。

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明清家庭幼教的内容更重视“耕读相兼”。

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纵观我国特殊教育法律法规，有很多法律规章停留在宏观层面上，作一些宣示性的规定，过于原则、笼统、内容空洞，与现实生活和特殊教育实践脱节。

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在（）时期，儿童在幼儿期的教育的承担者主要是大家庭中的成年妇女。

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学前教育机构家庭教育指导的形式虽然有许多共性，但在不同的历史时期，也表现了个性。

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对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上，应多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的（）特点。

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在不同的历史时期，学前儿童家庭教育会呈现出不同的特点，这体现了其（）特点。

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古希伯来人的幼儿教育一般分为家庭教育时期与（）时期。

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英国资产阶级教育家（），在论述家庭教育的任务和内容时，把家庭体育放在第一位。

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