将校园暴力“事故化”的方式，客观上会回避教育部门和学校责任，掩饰校园暴力现象的严重性，有利于校园暴力防治。

校园暴力的构成要素包含：空间要素、（）、心理要素、被害要素、行为要素。

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我国大陆地区，校园暴力具有明显的“外侵性”和“（）”特点。

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校园事故与校园暴力同属于威胁校园安全的主要因素，两者在性质、恶性程度、危害、后果、责任认定、处理程序、防治对策等方面差异不大。

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遇到校外人员闯进校园对校内师生实施暴力行为时，凡在场的教职员工第一要务是（），再设法制止暴力行为。

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“（）”发生的原因包括：中小学生都是弱小的未成年人、校园安全管理制度不完善、暴力文化的泛滥、法律观念的缺乏。

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校园暴力是指发生在中小学、幼儿园及其合理辐射区域，校外人员、教师或同学故意侵犯学生人身、精神以及财产，造成严重后果的行为。

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有的人判断客观事物时容易受到外界因素的影响和干扰，这种认知方式属于（）。

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有的人判断客观事物时不容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于（）。

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教师以讲故事的方式对有意义的校园生活、教育教学事件等进行描述与分析，从而揭示一定的教育思想、教育理论和教育信念，发现教育本质、规律和价值意义的研究方法是（）。

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