人的发展来说，潜能是人得以发展的（），而教育、环境则是促进人的发展的（）。

从人的发展来说，（）是人得以发展的内因，而（）则是促进人的发展的外因。

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试述你对“教育在于发现人的价值，发掘人的潜能和发展人的个性”这句话的认识。

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（）是指，通过在不同时间点对学生进行多次评价而测查学生的认知发展和学习潜能。

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创新教学的真谛和意义，就在于发现人的（），挖掘人的（），发展人的（）。

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强烈的好奇心、浓厚的兴趣和高涨的情绪可以诱导学生的想象力和（）得以充分发挥，从而推动着学习活动向更高层次、更高水平发展。

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传统的教学评价是一种“缺损性评价”，即缺少对人本身的关注，而只关注分数，以“分数论英雄”。发展性教学评价着力于人的内在情感、意志、态度的激发，着力于促进人的完美和发展，是以人为本的思想指导下的教学评价。

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传统的教学评价是一种“缺损性评价”，即缺少对人本身的关注，而只关注分数，以“分数论英雄”。发展性教学评价着力于人的内在情感、意志、态度的激发，着力于促进人的完美和发展，是以人为本的思想指导下的教学评价。

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教学活动要实现培养完整的人、建构学生完满的精神世界这一重要任务，应积极引导他们在认知能力、（）面貌和精神面貌等方面得到全面、和谐的发展，促进整体的人的全面生成。

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教师与学生对教材的解释与理解是非常必要和有意义的。而这种理解得以可能的基础，就是师生原有的经验和观念，即解释学家所说的“成见”。

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