曾经撰写著作《反思性实践者》，并提出“行动中反思”与“对行动的反思”的学者是（）。

提出“教师即反思性实践者”观点的是（）。

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布鲁纳曾经提出一个教师成长的公式：经验+反思=成长。

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戚继光一生文武并举，在戎马倥偬之暇，他手不释卷，撰写了《（）》、《练兵实纪》等军事理论著作，指导战争实践。

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红军长征到达陕北后抗日战争爆发前，毛泽东撰写的理论著作有《论反对日本帝国主义的策略》、（）、《实践论》

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英国课程论专家斯腾浩斯提出了（）的思想，使教师成为能不断进行反思的实践者。

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以毛泽东为代表的中国共产党人，把马克思主义政治观运用于中国革命实践，他所撰写的（）等著作成为具有中国特色的马克思主义政治学说的主要代表作。

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英国著名课程专家斯腾豪斯提出的（），其本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。

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朱熹小时候就问父亲“天上有何物”；陆九渊三四岁时就问父亲天地有没有尽头，并为此而废寝忘食；波普尔八岁时就在思考空间是无限的还是有限的。这些人后来都成了大思想家，应该说这跟他们从小善于思考很有关系。这些事例说明（） ①哲学源于人们对自然万物的惊讶②反思性是哲学的重要特征③哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考④哲学的任务就是对现存的东西提出质疑

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魏源提出了（）的思想，他撰写的《海国图志》是中国近代最早系统研究西方的著作；严复所译《天演论》表达了（）的思想。

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