据考，真正指教师的“教”和学生的“学”的“教学”一词，出现在宋朝（）的文献中。

教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断是指教师的（）

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教师在教育教学活动中对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施和解决问题的特殊能力是指教师的（）

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（）是指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。

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学生是学习的主体因素，下列能够影响学与教过程的学生要素有（）。

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在高等院校实行教师自由教，学生自由学的国家是（）

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“教学”即“教”与“学”的（）。教学的发生是由教师引起、维持、组织，由学生通过（）、（）、（）、（）来完成的。

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幼儿教师语言的（）性是指教师的语言应当充满情感的色彩。

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教师根据各自的特长，经常所采用的教学方式方法的特点是指教师的（）

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教师语言的（），是指教师的语言能够诱发儿童思考并让他有所领悟。

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