（）是指课程内容的组织过程中根据学科本身的系统性及其内在的联系组织课程内容，以这种方法来组织课程内容，在课程设计中又称作论理组织法。

（）是指在组织课程内容时根据学科本身的系统性来编排内容。

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在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有以学科为中心和（）。

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（）按照某种学科知识的性质及其原有的结构形式来组织这一学科的课程内容。

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（）按照某种学科知识的性质及其原有的结构形式来组织这一学科的课程内容。

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（）是指在幼儿园课程内容的组织过程中，要对内容进行合理的编排，使经过组织的内容能保持一定合理的顺序，便于幼儿的学习，使幼儿在学习活动中能不断地扩展知识，增加技能，积累成果。

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以教师计划为主学科（领域）教育活动，体现出十分明显的以教师为中心的特征，课程的结构化程度高，课程目标明确，教学内容系统，教师在教育过程中容易操作。

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以综合形式组织幼儿园课程的内容，容易导致学科知识的逻辑性、系统性不强。

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课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的确定，课程内容的选择应以教育本体功能和知识本身固有的价值为标准。这是过程模式的观点。

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（）选择课程内容的是指在幼儿园课程内容选择过程中，课程设计者应关注和尊重幼儿对学习内容的兴趣，尽量选择儿童感兴趣的课程内容，引导幼儿主动积极地学习。

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