（）按照某种学科知识的性质及其原有的结构形式来组织这一学科的课程内容。

（）按照某种学科知识的性质及其原有的结构形式来组织这一学科的课程内容。

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学科课程将知识分成类别，这种课程反映的是以教师为中心、以课程的行为目标为导向、以结果为评价标准的课程特征，它们都是高结构化的。

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幼儿园学科（领域）课程的性质决定了其教育活动的设计较难达到如同综合化课程可能达到的低结构化程度，而且这种课程本身的性质也决定了它的主要价值在相当程度上就建立在它所具有的结构性上。

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对幼儿进行语言教育，既要考虑幼儿的原有知识经验，又要（）

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对幼儿进行语言教育，既要考虑幼儿的原有知识经验，又要（　）。

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由于幼儿没有学习系统学科知识的任务，所以学习内容没有任何（）。

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知识系统化,有利于幼儿对知识本身的理解,同时也有利于用原有的知识去理解新的知识

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教师在了解幼儿原有的知识水平的基础上，提供新旧知识的连接点，调动幼儿运用已有的知识和经验去进行探索，这种导入方法是（）

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儿童学习某种知识和形成某种能力比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期称为（）。

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