教师道德行为选择的对象不是主观臆想的，而是客观的，由社会产生的。

教师道德行为选择的标准不是主观随意制定的，而是纯粹的客观规定。

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教师道德行为选择能力不是与生俱来的，而是在社会中发展起来的。

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教师道德行为选择的意志自由是从主观进入客观，又从必然进入应然的过程。

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教师道德行为选择中的“两难”、“多难”选择，反映了教师道德行为选择中（）。

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马克思曾说过：“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身；那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永恒发挥作用地存在下去，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。” 下列培养高校教师道德行为选择能力的方法哪些正确（）。

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高校教师道德行为选择的认识选择表现在（）

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高校教师道德行为选择是高校教师（）的复杂心理过程。

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教师道德行为选择的意志自由是（）的统一。

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教师道德行为选择过程的第一个环节是（）的选择。

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