（）是高等学校的教育者，它们既是某一学科的专家，又是教育教学工作的承担者。

发展与教育心理学的学科性质具有多面性，即它既是基础学科又是应用学科，既是自然学科又是社会学科。但从总体上来看，它更偏重于（）

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高等教育心理学的学科性质是（）。

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教育心理学的学科性质从学科范畴看，它既是一门理论性学科（具有基础性），又是一门应用性较强的学科（具有实践指导性）。

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特指不同学科领域的高等教育的构成状态（例如工科、农科、医科等的数量比例关系）是高等教育的（）

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一个教育系统或教育机构法定性的要求全体学生或某一学科专业学生必须学习的课程种类是（）

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父母对子女既是第一位教育者，也是终身的教育者。家庭教育的长期性，是相伴人生的，与学校教育相比更具有连续性和持久性。

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学校幼儿园体育既是对受教育者实施全面发展教育的特殊领域，又是实现全面发展的手段。

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大学教学评价既是高等教育研究的重要组成部分，也是近年来基于普通教学论而形成的一个（）的专业领域。

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从学科发展渊源来说，大学教学论是教学论在高等教育领域的延伸和拓展，是教学论学科新近开辟的研究领域。

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