以知识本身的逻辑性和系统性为问题的出发点，这样的幼儿园课程组织方式是（）。

以知识本身的逻辑性和系统性为问题的出发点，这样的幼儿园课程组织方式是（　）。

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认为“课程内容即教材”，会使课程编制者和教师将课程内容的重点放在教材上，会较多考虑知识本身的系统性和逻辑性，完全不会顾及儿童的兴趣和需要。

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课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的确定，课程内容的选择应以教育本体功能和知识本身固有的价值为标准。这是过程模式的观点。

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以综合形式组织幼儿园课程的内容，容易导致学科知识的逻辑性、系统性不强。

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知识系统化,有利于幼儿对知识本身的理解,同时也有利于用原有的知识去理解新的知识

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掌握系统化的知识对尚不具备抽象逻辑思维的学前儿童来说既是必要的，也是可能的。

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帮助幼儿做好入学前的准备，应该以（）为出发点。

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绕着认识的起源，特别是为认识提供普遍必然保证的逻辑范畴和规律的起源问题，经验论者与唯理论者长期以来争论不休，他们各自的代表人物和核心思想是（）和（）。

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（）是指课程内容的组织过程中根据学科本身的系统性及其内在的联系组织课程内容，以这种方法来组织课程内容，在课程设计中又称作论理组织法。

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