进入20世纪70年代，课程研究的内容开始由研究课程开发为主转向以研究“如何理解课程”为主。这种研究取向把课程视为（）。

进入20世纪70年代以来，课程的内涵发生了重要的变化，课程开始从强调学科内容到强调（）

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20世纪70年代以前，课程研究领域主要采用“质的研究”方法。

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按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（）

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美国著名的课程论专家派纳指出，美国课程研究领域自20世纪70年代中期以来发生了重要的“（）”：由“课程开发”范式转向“（）”范式。

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行动研究的兴起始见于20世纪30年代后期的美国，但其开始进入美国教育研究领域是在（）

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简述20世纪70年代以来课程内涵变化的趋势。

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20世纪70年代以来课程内涵发展趋势是什么？

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20世纪70年代以来，课程概念的新趋势主要包括（）。

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“超越论”的基本观点表明20世纪70年代以来，学校课程的主体地位最终被确立起来了。

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