动机论者强调，评价行为善恶的根据，只能或主要是（）。

效果论者强调，评价行为善恶的唯一根据，只能是（）。

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在道德行为总体上，动机和效果的善恶是相互贯通或一致的。

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教师道德行为评价善恶标准的相对性种类有（）

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教师道德行为评价善恶标准的共同性表现在（）

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高校教师道德行为选择就是高校教师在（）支配下，根据一定的道德标准在不同的价值准则或善恶冲突之间的自觉自愿的抉择。

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不属于教师道德评价善恶标准绝对性的行为是（）。 

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在行为的动机和效果的善恶都已明确的情况下，对某一行为的判断，应注意其动机。

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根据柯尔伯格的品德发展阶段论，在判断是非善恶时，认为只有兼顾他人权力与福利的行为才是道德的个体处于（）

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教师道德评价的依据就是看教师的道德行为的动机。

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